De tijd van kennismonopolies is voorbij. Informatie bereikt je niet alleen via media, docent of schoolboek. Online zijn er vele alternatieve bronnen die generatie Z raadpleegt.
Allereerst de vraag: waarom is het waardevol om generatiegericht te kijken naar onderwijs? Tussen generatiegenoten bestaan toch ook grote verschillen?
Dat is correct, maar generatiegenoten hebben ook veel gemeen. Zo delen ze belangrijke ervaringen tijdens de vormende jeugdjaren. Dit heeft een blijvend effect op hun ontwikkeling.
We belichten drie belangrijke gedeelde ervaringen van Generatie Z waarmee het onderwijs te maken krijgt.
Alles binnen handbereik
Soms is dat waardevol: een uitlegvideo op YouTube is soms duidelijker dan een gemiddeld schoolboek. Soms extreem lastig: bijvoorbeeld bij de controle op plagiaat of de invloed van nepnieuws.
Het is belangrijk te bedenken hoe je omgaat met de online verkenningsdrang van generatie Z. Het verdient zowel aanmoediging als sturing en duidelijke afspraken vooraf.
De rol van ouders
Ouders hebben altijd een grote invloed gehad op de leerprestaties van leerlingen. Maar met generatie Z lijkt dit een nieuw niveau te hebben bereikt.
Er is veel geschreven over helikopterouders. Ouders die zo begaan zijn met hun kinderen dat ze voortdurend alert zijn op problemen of teleurstellingen. En er alles aan doen om deze drempels te voorkomen of weg te nemen.
Dat kan botsen met een gezond leerproces.
Daarnaast is de F16-ouder in opkomst. Ouders die hun kinderen veel vrijheid gunnen, maar razendsnel en met kracht ingrijpen als – in hun beleving – een grens is gepasseerd.
Het is voor docenten en bestuurders lastig om met deze fenomenen om te gaan. Het is zaak in te spelen op de drijfveren en motieven van ouders, maar zeker ook om eigen intenties en grenzen helder te maken.
Het is zaak in te spelen op de drijfveren en motieven van ouders, maar zeker ook om eigen intenties en grenzen helder te maken.
Nadruk op ontwikkeling
De generatie Z wil vooruit. Het is als een missie tijdens het gamen: op naar het volgende level!
Die basishouding is positief, maar botst soms met de praktijk. Gunnen studenten zichzelf de tijd om vaardigheden eigen te maken? Steken ze ook energie in taken waarvan je wellicht niet direct de waarde kunt inschatten?
Het is voor docenten belangrijk om een overzicht te bieden. Te laten zien wat je opbouwt en hoe dit aansluit op wat generatie Z echt wil bereiken.
Volgende stap
De bovenstaande kenmerken zien we breed bij de generatie Z. Maar het is goed te benoemen dat er per regio, opleiding, etc. ook verschillen bestaan. Gericht onderzoek helpt je te ontdekken wat voor jou als bestuurder of docent belangrijk is.
Helikopterouders vs F16-ouders
Helikopterouders zijn voortdurend alert op problemen en willen hun kinderen beschermen tegen teleurstellingen. F16-ouders daarentegen geven veel vrijheid, maar grijpen snel en krachtig in wanneer zij vinden dat een grens is overschreden.
Gratis handout: Gen Z
Het boek over generaties dat geen trends beschrijft, maar handvatten voor effectieve samenwerking biedt.
Hoe ga je om met de online verkenningsdrang van generatie Z?
Moedig hun nieuwsgierigheid aan, maar bied ook sturing. Maak duidelijke afspraken over het gebruik van bronnen en leer hen kritisch te zijn bij het beoordelen van online informatie.
Wat zijn helikopterouders?
Helikopterouders zijn ouders die zo begaan zijn met hun kinderen dat ze voortdurend alert zijn op problemen of teleurstellingen en er alles aan doen om deze drempels weg te nemen.
Wat kenmerkt een F16-ouder?
F16-ouders gunnen hun kinderen veel vrijheid, maar grijpen razendsnel en met kracht in als zij vinden dat een grens is gepasseerd.
Waarom wil generatie Z snel vooruit?
Voor generatie Z is ontwikkeling als een missie tijdens het gamen: op naar het volgende level! Deze basishouding is positief, maar kan botsen met de praktijk van geduldig vaardigheden opdoen.
Hoe speel je in op de ontwikkelingsdrang van generatie Z?
Bied overzicht en laat zien wat je opbouwt. Maak duidelijk hoe taken en vaardigheden aansluiten op wat generatie Z echt wil bereiken.
